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对高中英语新课程教学和教材的理解和探究
  
对高中英语新课程教学和教材的理解和探究
驻马店高中        毛凯
       由于习惯了老教材的固定模式,刚拿到新教材时,感觉无从下手。静下心来仔细看看,感觉这套教材编的确实很好.新的课程、新的标准、新的教学模式,需要用新的教学理念、教学原则来支撑,而这些理论的实践者,就是教师。可见教师转变教育理念,提高对课改的认识是实施课程改革的关键。因此,教师首要的任务是学习课改理论,提高自身素质。为此我们参加了一系列的培训。如:通过网上学习,听专家讲座等,进行新课标解读、新课程教学评价的学习。对新课程改革有了比较正确的认识,基本树立了新的课程理念,初步具备了实施新课程的能力。
新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台。“课程设置”,“实施课程”都需要教师去体验、去再造、去落实。高中英语新课程的实施教师是关键。从这个意义上说,“教师即课程”。这就要求教师 “学会反思,学会合作”。新课程作为一个充满生命力的新事物,是适应时代发展需要的,有着其不可替代的优越性。但是,目前,我们仍处于一个逐步接受,逐步探索的过程中。我们应该积极投入到课程改革中去,建立新的外语教育教学理念,并将理念内化为教学行为,真正地促进英语教学由应试教育向素质教育的转变。                      
       我对本教材的特点理解如下:
       一.适合高中生
       因为高中阶段是人生中重要的成长期。在这一阶段的学习中,需要学到丰富的社会及科学文化知识,发展多方面的能力,,并且开始逐步形成自己的人生观和价值观。重要的是,每个学生都应有别具一格的个人学习风格,有更多的自主性和选择权。能为自己确定目标、选择学习内容、发展学习方法、参与自我评价、学会与人合作,这正是高中生自主学习的开端。新教材倾向对学生实际语言运用能力的培养,强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。新课标着重强调·要求学生具备“用英语做事情”的语用能力。彻底改变过去以单纯传授脱离语言环境的语言理论的教学模式,代之以培养学生的包括情感态度、语言技能、语言知识、学习策略和文化意识五个方面的综合语言运用能力。这是英语课程改革的核心。而本套教材的每一单元中,都提供了大量的参与、实践、探究、交流与合作的机会,渗透了对英语技能策略的训练。因此,非常适合高中生。
       二.趣味性
       本套教材能调动学生学习的乐趣,让他们积极开口。因为课本图文并茂,每单元一个话题,而且每个话题都贴近人们的日常生活 ,这能使学生产生兴趣,有话可说,愿意说。如MODULE 1  中  UNIT 1  LIFESTYLES 一开始就有不同生活阶层的人的图片,学生可以根据图片和自己的生活,用KEY  WORDS中的词汇谈论自己的观点。如好的观点可以用active.easy.exciting.free.interesting.peaceful.relaxing等,而坏的观点可以用boring.busy.dangerous.lazy.stressful等来表达。这样,既调动了学生开口说,又能让学生轻松学会很多词汇,学会怎样描述不同人的生活方式。
       三.整体性                                                    
       每个单元都围绕一个话题反复的听、说、读、写。并且前一个步骤都是为下一个环节做铺垫的。
       在WARM—UP中重点练听、说。让学生根据图片、词汇、想象,带着问题去听,这样更容易听,反复听后,就明白了对这个问题自己可以怎样描述,这可以为SPEAKING奠定基础。
有了听、说做铺垫,再做READING就简单多了。READING可以分三个步骤进行。
       (一)读前老师可以根据材料提出一些学生感兴趣的问题,如UNIT 1 :
       1. What  are   your   favourite   kinds   of  TV  programme ?
       2.Do   you   ever   watch   too   much    TV  ?
       3.How   much   time   do   you   spend   watching   TV  erery day ?
       (二)学生有了兴趣就可以进行阅读了。先泛读,这一步要快速读,了解大概内容。
       (三)再精读,这一步要知道细节,能回答细节性问题。如
       1.Is   Brian   a   lazy   person  ?    Can   you   find   two   examples   of   his   lazy   behaviour ?
       2.What   do   you   think  “You’ve   got   the   world   at   your   feet “  means ?
       3.How   does   Bob   spend   his   morning   and   evening? 
       4.Why  does   Bob’s   family   complain?                            5.Why   does   Bob   work   so   hard?                                                             
       还必须会用重点词语,如switch  on ,switch  off ,  switch  over, take  up , fill  with,  complain  about,  bring  back等。学会语法,理解难句,如:What do  you  think“You  have  got  the  world at  the  feet”  means ?
       有了前三步做铺垫,学生就有了这个话题的总体概念,又有了词汇,懂了语法,写作就不是问题了。
       在文化角中,有西方文化的讲述和传统的中国文化等内容,此内容可以扩展学生的视野、增强学生的爱国之心,是对学生进行德育教育的好素材。
       最后,有单元目录,以便学生自我评价和检测。
       这几个环节能做好,学生就能体验到语言学习的乐趣,就能获得语言学习的方法,就能促进他们语言能力的发展,就能丰富他们的人文和科技知识,就能使他们在高中毕业的时候具备初步的跨文化交流的意识和能力,为学生更多的科学文化知识·开展国际交流打好基础。
       四.艺术性
       新教材在每一页上都有它的闪光点,让你时时有惊喜,处处有感叹,Learning to learn就是最突出的体现。它就象在你身旁时时关心你,处处提醒你的挚友一样,给予你最真诚的指导,让你心甘情愿,心悦诚服的接受,并履行到实际中去,这就是一种点拨的艺术,艺术的魅力,如春雨般润物无声,似心灵般息息相通。
       新教材还大胆鼓励学生利用想象,从而使学生的想象丰润起来,灵活起来。比如Module3中,火车列车员与乘客的对话,就要求学生想象两人不同的表情,不同的心情,以及应该运用的不同的语气。学生的思维插上了想象的翅膀,翱翔于无垠的空间,此时老师的启发,引导都是枯燥的,干涩的,没有一点灵气的。是啊,哪有比想象更美好的事物呢?
       五.挑战性
       新课程标准的出台和新教材的使用是时代发展的需要,优化了英语教学过程,但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战:
       1、词汇量要求明显增大。
       优秀高中毕业生要求理解和掌握4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。这一要求远远高于原标准,增加了学生英语学习的难度。   
       2、教学内容增多。
       在有限的课时内要完成如此多的内容,既要讲解语言知识、文化知识,又要给学生提供充分的时间和机会进行交际训练,这给教学带来了很大的困难,也对教师的自身素质提出了更高的要求。教师必须具有过硬的业务水平和广阔的知识面,能够灵活地把握教材。不能为了教而教,要对材料进行必要的取舍,为我所用,有效地整合课程资源。
       3、对学生听说读写综合能力的要求提高。
       新教材在老教材要求摒弃哑巴英语的基础上进一步将听、说、读、写分而置之,各部分既相对独立又保持其一致性,共同为本单元主题服务。因此,师生都必须改变陈旧的观念,切实将课改观念内化到教学过程中,真正重视综合语言能力的培养,积极探索有效的教与学的方法。
       4、评价机制不健全。
       目前新课程标准实验版已经出台,英语教学也采用了新教材,但由于新标准刚刚起步,很多配套措施都还没有到位。其中以评价机制的滞后最为典型。高考形式仍不明朗,所以很多学校仍以学生笔试成绩来评价学生的英语水平及教师的教学水平,而忽视了对学生听说等方面能力及学习兴趣、参与意识及合作精神等的综合评价。在这种情况下,很多支持课改的教师想课改但却不敢付诸于行动。在旧的评价机制下使用新教材,很容易产生穿新鞋走老路的现象。因此,必须加快考核制度的改革步伐,以切实解决这一问题。
       实施新课程标准的目的
       新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准 北京:人民教育出版社,2006.4
 [2]河南省教研室编《新课程教学指导》北京师范大学出版社,2008.5
[3]叶澜.重建课堂教学的价值观[J](《教育研究》,2007年第五期)
 [4]程晓樵:《课堂互动中的机会均等》,江苏教育出版社,2007年12月第3 版
 


发布时间:  2012-10-11
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